FAISONS CONFIANCE À LA BIOLOGIE HUMAINE
Pour de nombreux parents, la grande question est de savoir si le fait de désigner mon enfant comme "apprenant.e libre" et de le soutenir dans son parcours d'autodétermination de l'éducation lui fera du tort ou limitera ses options futures.
Réponse : non et non.
De nombreux éléments prouvent que le système actuel ne fonctionne pas pour la plupart des enfants, et qu'il peut même leur nuire. La raison la plus simple est que l'objectif initial du système était de passer outre l'instinct naturel des enfants - l'instinct d'apprendre par le jeu et la curiosité. L'éducation formelle a été spécifiquement conçue pour étouffer la curiosité, éliminer le jeu et punir l'obstination en récompensant le conformisme et en insistant pour que les élèves s'assoient, se taisent et fassent ce qu'on leur dit. Bien que ce ne soient en aucun cas les objectifs du système actuel, c'est la structure sur laquelle il est construit. Au lieu de changer la structure du système, nous avons continué à construire par-dessus, en ignorant le fait que les fondations sont pourries.
Les changements que nous avons observés au cours des 50 à 60 dernières années ont été superficiels. La ségrégation des âges, les programmes scolaires prescrits, l'évaluation externe, la motivation par la carotte et le bâton, la prise de décision non démocratique et l'enseignement conçu, dirigé et appliqué par des adultes sont tous fermement établis dans les écoles modernes. L'ajout de fleurs et de perles ne change rien au système. Le véritable changement ne peut venir qu'en allant avec la nature, et non contre elle. Nous allons avec la nature lorsque nous sommes convaincus que les enfants sont biologiquement conçus pour s'éduquer et lorsque nous comprenons que notre rôle est de les soutenir en leur fournissant les conditions dans lesquelles ces dons naturels peuvent s'épanouir.
Réponse : non et non.
De nombreux éléments prouvent que le système actuel ne fonctionne pas pour la plupart des enfants, et qu'il peut même leur nuire. La raison la plus simple est que l'objectif initial du système était de passer outre l'instinct naturel des enfants - l'instinct d'apprendre par le jeu et la curiosité. L'éducation formelle a été spécifiquement conçue pour étouffer la curiosité, éliminer le jeu et punir l'obstination en récompensant le conformisme et en insistant pour que les élèves s'assoient, se taisent et fassent ce qu'on leur dit. Bien que ce ne soient en aucun cas les objectifs du système actuel, c'est la structure sur laquelle il est construit. Au lieu de changer la structure du système, nous avons continué à construire par-dessus, en ignorant le fait que les fondations sont pourries.
Les changements que nous avons observés au cours des 50 à 60 dernières années ont été superficiels. La ségrégation des âges, les programmes scolaires prescrits, l'évaluation externe, la motivation par la carotte et le bâton, la prise de décision non démocratique et l'enseignement conçu, dirigé et appliqué par des adultes sont tous fermement établis dans les écoles modernes. L'ajout de fleurs et de perles ne change rien au système. Le véritable changement ne peut venir qu'en allant avec la nature, et non contre elle. Nous allons avec la nature lorsque nous sommes convaincus que les enfants sont biologiquement conçus pour s'éduquer et lorsque nous comprenons que notre rôle est de les soutenir en leur fournissant les conditions dans lesquelles ces dons naturels peuvent s'épanouir.
DE QUELLES CONDITIONS LES ENFANTS ONT-ILS BESOIN POUR S'ÉPANOUIR ET DIRIGER EUX-MÊMES LEUR ÉDUCATION ?
- Un temps illimité pour jouer avec les outils de la culture - livres, technologie, ressources, équipement.
- Possibilité illimitée de socialiser dans un large éventail d'âges, d'intérêts, de groupes et de capacités.
- Beaucoup de temps en dehors des jeux et de l'exploration de la nature.
- Un soutien affectueux et généreux de la part de véritables adultes et l'accès à l'enseignement lorsqu'ils le demandent.
- Participation authentique à la prise de décision.
Il est intéressant de noter que la plupart de ces conditions existent, ou pourraient exister, dans nos écoles. Pour les utiliser correctement, nous devons simplement ajuster la manière dont les ressources sont mises à la disposition des enfants, à leur demande et non pas de force. Et c'est là l'objectif de Déscolariser l’école : insister pour que les ressources de nos écoles soient utilisées au service des enfants.
"Patrick Farenga, l'éditeur des œuvres de John Holt, définit la déscolarisation comme "le fait de laisser à vos enfants autant de liberté que vous pouvez en supporter pour explorer le monde qui les entoure à leur manière". Les mots "confortablement supporter" sont essentiels car ils soulignent l'importance de la relation parent-enfant. Si vous donnez à votre enfant plus de liberté que vous ne pouvez en supporter confortablement, vous risquez à un moment donné de paniquer, de vous crisper et de défaire une grande partie des progrès que vous avez réalisés ensemble." - Blake Boles, pourquoi continuez-vous à envoyer vos enfants à l'école ?
Prochaines étapes :
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“Il faut juste avoir confiance. Il faut que tu regardes en toi-même et dans ta propre vie d'adulte et que tu réalises comment tu apprends des choses maintenant et ce qui te motive. Ensuite, regardez vos enfants et réalisez que non seulement ils ont dix fois plus d'énergie que vous, mais qu'ils sont aussi une éponge qui absorbe les informations d'une manière beaucoup plus agressive que vous ne le ferez à ce stade de votre vie d'adulte. Tout le monde sait que vous pouvez faire asseoir un enfant de douze ans devant un ordinateur et qu'il vous montrera comment l'utiliser deux semaines plus tard. Les enfants apprennent vite parce qu'ils s'intéressent à tout. Je pense que si je peux faire confiance à un enfant de douze ans pour apprendre à utiliser un ordinateur en deux semaines, je peux probablement lui faire confiance pour répartir son temps de manière à ce qu'il obtienne ce dont il a besoin dans la vie. Ce sera ce dont cette personne aura besoin à ce moment-là".
- La vue de l'intérieur - Michael Greenburg